O ambiente escolar é repleto de desafios para crianças, sobretudo no que tange a convivência entre as diferenças. Em toda escola há grupos distintos e isso pode provocar discordâncias que, se exageradas, levam a comportamentos mais violentos, como é o bullying. Para educadoras e educadores o desafio é encontrar ferramentas para identificar, evitar e combater estra prática e uma das ferramentas pode passar despercebida neste processo: a arquitetura.
Roberta Pfeiffer Jiraschek e Daniela Niederauer, arquitetas do escritório SUM, de Curitiba, perceberam que o projeto arquitetônico de uma escola poderia facilitar o combate ao bullying entre os alunos trazendo elementos que facilitassem a interação entre os estudantes.
Durante a elaboração do plano diretor da Internacional School of Curitiba, o projeto das novas salas, parquinho e espaços de socialização foi pensado para além de estrutura físicas.
Um dos desafios era o parquinho para crianças que recém tinham entrado da adolescência, entre onze e treze anos. Essas crianças, segundo as arquitetas, saem de um ambiente que tem o parquinho, que é mais infantil, e sofrem uma ruptura ao serem integradas com adolescentes. A ideia era criar um espaço onde as faixas-etárias diversas conseguissem conviver e interagir.
Para isso, um processo democrático: audiências foram feitas com os estudantes que sugeriram quais brinquedos seriam interessantes. “Esta metodologia participativa permite que o ambiente seja projetado a partir da percepção de quem vai utilizar, claro, respeitando o orçamento do cliente. As crianças sempre fazem boas sugestões como casa na árvore, montanha russa (risos), mas isso também nos dá dicas do que elas gostam: movimento desafios”, explica Roberta Pfeiffer Jiraschek.
Rosiane Correia de Freitas
O projeto do parquinho na escola foi paralelo ao da Middle School (Ensino Médio). Ele não tem cantos escondidos, incentiva a comunicação e o convívio. Os ambientes abertos são, transparentes e integrados à natureza contribuem para reduzir situações de bullying porque favorecem a convivência saudável e a supervisão natural. Quando não existem cantos escondidos, corredores isolados ou áreas sem visibilidade, os estudantes permanecem mais expostos ao olhar de colegas, professores e funcionários, o que diminui as oportunidades para comportamentos agressivos ou intimidações.
“O objetivo do parquinho era criar uma área de movimento, brincadeira, relaxamento e socialização adequado à criança e ao adolescente. Identificamos alguns objetivos com estes projetos que era modernizar salas e corredores, aumentar o uso do corredor como espaço de aprendizagem e não somente como espaço de passagem, mudar a localização do acesso principal do prédio, criar um ambiente de uso comum com área suficiente para caberem todos os alunos do Middle School, conectar salas e corredor com o novo parquinho e com demais áreas externas”, pontuou Roberta.
Outro ponto de atenção no projeto é a incorporação de elementos ligados à natureza, que unidos aos espaços conectados a comunicação e a interação entre as pessoas. Os alunos tendem a circular mais, encontrar colegas de diferentes grupos e desenvolver relações mais inclusivas. Para as arquitetas, isso reduz a criação de grupos, ou, como o ditado popular, as “panelinhas”.
O contato com áreas verdes e ambientes externos também influencia positivamente o comportamento. “Estudos mostram que a presença da natureza ajuda a reduzir o estresse, melhora o bem-estar emocional e favorece atitudes mais colaborativas e empáticas. Isso fez com que os próprios alunos criassem um buddy bench (banco da amizade, em tradução livre) para quando alguém se sentia sozinho”, salientou Daniela Niederauer.
Segundo a arquiteta, essa abordagem está relacionada ao conceito de "vigilância natural", em que o próprio desenho do espaço promove segurança por meio da visibilidade e da ocupação constante dos ambientes. A premissa parte da ideia do arquiteto holandês, Herman Hertzberger, considerado uma das maiores referências mundiais em arquitetura escolar e que projetou diversas escolas e escreveu extensamente sobre o tema. Ele defende que a escola deve ser concebida como um ambiente de encontro, convivência e aprendizado coletivo, com espaços que incentivem a interação entre alunos e professores. Essa configuração espacial contribui para fortalecer o senso de pertencimento, facilitar a comunicação entre alunos e professores e reduz comportamentos de exclusão e bullying.
A escola percebeu a mudança de comportamento entre os alunos, aumentou o número de novas matrículas e também teve impactos na aprendizagem dos estudantes. Os espaços de aprendizagem não estão restritos à sala de aula e este projeto é colaborativo, é dinâmico e representa nosso pensamento em relação à educação que é Everyone learn everywhere (todos aprendem em todos os lugares)”, destacou o diretor de marketing da International School of Curitiba, Gustavo Segui.
